英美近年來的語言教學強調 Content & Language Integrated Learning (CLIL)，我們的十二年國教課綱也反映了這個趨勢，強調學習不以學科知能為限，應關注與生活的結合，真實生活中遇到的問題是不分科目的，必須綜合跨領域的知識予以活用。
以往我們的英語教學花費許多時間、精力在解釋字彙、片語、句型、文法規則，但學生的學習成效卻極為有限。其實可以用更科學、有效的方式，譬如在解釋字彙時，就可把王旭教授《英語的故事》(書林, 2018) 裡「英語的詞彙與構詞」的要點適時融入。相信學生了解了英語各種不規則現象的來龍去脈，對英語會更感興趣，甚至可以舉一反三，活用在中文上。
又如，第二章「英語的語音系統」裡提到「語音對調」(metathesis)：
“語音對調 (metathesis) 是語音順序前後對調，bird /bɝd/ ‘鳥’ 這個詞…古英語…為 bridd，… <r> 在 <i> 前面，發音應為 /brɪd/。在中世英語時兩個音前後對調…。這…也用來解釋 three 與 third 之間的關係。古英語 third 是拼為 thridda，<r> 在 <i> 的前面。…在中世英語時期，兩個音前後對調，而成為現在的 third。
類似的情況也出現在 pretty ‘漂亮’ 一詞…，這個詞在非重音時發成 /pɚtɪ/ (例如 pretty good)，而在重音時發為 /ˈprɪtɪ/。另一個例子是 prescription ‘處方’ 發音為 /pɚˈskrɪpʃən/，也是在輕音音節。
另外一個語音對調的著名例子是 nuclear ‘核心的’。這個詞的標準發音是/ˈnuklɪɚ/ 或 /ˈnjuklɪɚ/，可是許多人發音為 /ˈnukɪlɚ/ 或/ˈnjukɪlɚ/，把 /l/ 跟 /ɪ/ 互換位置。” 《英語的故事》pp. 58-60
了解以上原理，教學時就不會武斷認為只有一種標準發音，學生也不會預期人家的唸法會跟自己所學完全一樣，對英語聽力也會有幫助。
語言裡像這種字音位置轉換對調的例子不少，諸如中文的「演講/講演」，「道地/地道」；普通話的「颱風」與台語的「風颱」；中文的「命運」、「介紹」與日文的「運命」、「紹介」；「腦滿腸肥」許多人會寫成「腦滿肥腸」，「義正辭嚴」會寫成「義正嚴辭」；「平衡措施」最近流行寫成「衡平措施」，像今天報載大法官提名就提到受提名者專長、性別的「衡平性」！
我5/25去長榮大學參加第23屆口筆譯國際研討會，聽到中國學者講「經驗的積累」、「積累經驗」；在台灣我們說「經驗的累積」、「累積經驗」。5/26跑去台北光點想看 Satyajit Ray的《大地之歌》(Song of the Little Road)，結果撲了個空，不只當天，連下星期的票都賣光，看板《大地之歌》片名上每場都貼著「完售」兩字，不知從何時開始，把「售完」寫成「完售」變得比較時髦。這些都是 metathesis 活生生的例子。 (Jerome Su)
